중개자

관찰자

 

교사의 역할

 

중개자

몬테소리 교육에서의 교사의 위치는 일반적인 교사의 의미와 구별된 개념을 갖는다. 교사는 어린이에게 적합한 교구를 준비해 주고 어린이는 독립적으로 교구에 대해 점차 흥미를 느껴서 활동을 반복해 가며 교구의 본질에 몰두하게 되고, 그것이 어린이 안에 침투하기에 이르도록 도와주어야 한다.

  또한 교사는 어린이에게 직접 관계하는 것이 아니라 어린이의 옆에나 뒤에서 어린이와 교구와 만나는 것을 돕는 역할을 해야 한다. 몬테소리는 "교사는 무엇인가를 철저히 가르치는 것이 아니라 어린이가 스스로 배우게 하기 위해 중개자가 되어야만 한다. 환경과 어린이와의 사이에는 직접의 교환이 존재한다. 교사는 어린이와 그 활동을 위하여 준비된 환경과의 사이의 중개자이다"라고 중개자로서의 교사에 대해 역설하였다.

 

 

  아래의 도표는 어린이와 교사, 환경과의 관계를 나타낸 것으로 화살표는 어린이, 교사, 환경 사이에 일어나고 있는 상호관계 및 변화, 움직임을 나타내고 있으며, 삼각형은 이 세 가지 요소가 거의 동등한 관심과 책임, 중요성을 가지고 있는 것을 나타내었다.

 

 

어린이와 교사, 환경과의 관계

 

 

 

 

1. 어린이: 환경과 교사와의 관계에서 독립성을 유지 발전시키며 적극적 태도를 가지고 있다. 주어진 환경에서 어린이의 활동과 참여를 결정하며 필요할 경우 어린이의 도움을 구한다.
2. 교사: 어린이와 환경을 잇는 다리 역할을 하며 어린이에게 무한한 잠재력을 인식시킨다. 배움을 강요하기보다는 어린이 스스로 할 수 있는 여건을 마련하며 주어진 환경에서 어린이의 움직임을 관찰한다. 교사는 어린이의 활동과 반응으로부터 얻은 자료를 토대로 하여 자료와 환경을 재편성한다.
3. 환경: 어린이와 교사가 서로 접촉하게 만드는 곳이며 어린이가 자기 잠재력을 발휘할 수 있도록 학습자료를 제공해 준다.

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협조자

  몬테소리는 부모나 지역사회의 협조자 역할을 교사의 임무라고 본다. 몬테소리 교사는 어린이를 고립된 개인으로서가 아닌 가정의 한 구성원으로 본다. 그러므로 교사는 유아의 가정과 긴밀한 관계를 유지해야 하고, 부모들로부터 교사의 강의나 방문의 요구가 있을 때는 언제든지 이에 쾌히 응할 수 있는 용의가 있어야 한다.
  또한 부모 및 가정생활과의 밀접한 접촉을 유지해 나가는 일 외에 지역사회에 유아의 정신적인 잠재된 힘을 알려서 진정한 교육이 이루어지도록 헌신해야 할 의무가 있다고 한다.

 

 

 

 

유아관

 

교구제시