교육 방법의 특징

교육 내용

 

몬테소리 교육 방법

몬테소리의 교육 방법은 어린이의 전체적인 발육, 즉 지적, 정서적, 신체적인 발달을 어린이 자신 측에 숨겨진 내면적 욕구를 관찰하여 기초를 두어야 한다고 보고 어린이의 잠재적인 능력의 개발, 자연과의 상호 의존성, 활동적인 학습, 경험이나 체험에 의한 개념의 이해, 행동 양식의 생활화 등에 중점을 두고 있으며, 다음과 같은 특징이 있다.

 

개별화 교육

  몬테소리의 교육 방법 중에서 가장 중요하고 특이한 것은 개별화 학습이라고 할 수 있다. 몬테소리에 의하면, 어린이란 발달 단계의 속도에 차이가 있기 때문에 각 어린이가 지니고 있는 성장 가능성 및 준비성의 실현을 위하여 어린이의 발달 단계에 맞는 개별적인 교육 활동이 이루어져야 한다. 그러한 교육 방법에 따라 몬테소리 교실의 어린이들은 자신의 발달 속도와 성취 수준에 따라 자유롭게 학습하고 있다. 어떤 어린이도 다른 유아와 똑같은 과정을 밟을 필요가 없으며, 각 개인은 자신의 내적인 교사의 지시에 따라 활동할 뿐이다. 환경의 조성자 역할이 주가 된다.

 

 

 

그런 의미에서 몬테소리는 몬테소리 교육에서의 교사는 결코 단순한 일반 교사가 아니라 지도자가 되어야 한다고 주장한다. 몬테소리 교육의 지도자는 결정, 선택권자인 어린이를 수동적인 학습자로 보는 것이 아니라 하나의 인격체를 가진 능동적인 학습자로 인정하며 어린이의 정신세계를 발전시킬 수 있도록 관찰자, 보호자, 촉진자의 역할이 요구되고 있다. 즉 몬테소리 교육의 지도자는 관찰을 통하여 어린이가 환경과의 상호작용을 할 때까지는 촉진자로써 적극적으로 개입하지만 일단 상호작용이 이루어지고 나면 소극적으로 개입하는 관찰자로서 후퇴하여 절대로 간섭하거나 도와주려 해서는 안 된다. 이는 몬테소리 교육에서 교육의 중심은 교사가 아니라 어린이이며, 유아는 스스로 행동하고, 결정하고, 작업함으로써 자기 발달을 성취할 수 있기 때문이다.

 

 

교구 중심의 교육 

  몬테소리 교육에 있어 몬테소리 교구는 몬테소리 교육의 원리와 내용 즉, 몬테소리 교육 과정의 가시적인 총집합체라고 할 수 있다. 그러한 교구들은 어린이의 민감키와 정신 발달 단계에 맞도록 제작되어 교구를 통해 어린이 스스로 반복·집중함으로써 정상화에 이르도록 고안되었다. 몬테소리에 따르면 어린이의 사고력은 어른들의 사고력과 완전히 다르기 때문에 언어적인 전달이나 교사의 가르침보다는 오류 통제 장치가 그 자체 속에 있는 교구를 중심으로 한 교구 중심의 교육을 통해서 추리력, 판단력, 비판력 등을 증대시킬 수 있다. 즉 교구의 제시 방법이 순서화되어 있기 때문에 별도의 월간 지도계획이나 주간 지도계획은 세울 필요가 없이 교사가 각 어린이의 발달단계에 맞춰서 개별적으로 도와주게 되어 있다. 이것은 언제든지 준비된 환경만 조성해 주면 교구 자체가 곧 교육 내용이므로 어린이의 일과가 작업 시간, 놀이 시간, 휴식 시간 등으로 구분됨이 없이 어린이 스스로 자발적인 선택에 의한 일과의 구성이 가능하다는 것을 의미한다.

 

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혼합 연령의 교육

  몬테소리 교실에는 서로 다른 연령의 어린이들로 학습을 구성하고 있다. 이것은 오늘날과 같은 핵가족화가 되어 가는 가족 구성 제도하에서는 경험하기 어려운 형제와의 갈등을 동시에 체험케 함으로써 개인적, 독단적인 성격을 지양할 수 있는 계기가 될 수 있다. 즉, 나이가 많은 어린이가 자기보다 나이 어린 어린이를 돌보고, 자기가 배운 것을 가르치는 동안 자신감을 갖게 될 뿐만 아니라, 그러한 과정을 통해서 형제애와 연대 의식, 협동과 사랑을 키우게 된다.

 

 

 

 

그것은 동일 연령집단으로 구성된 학급에서 흔히 볼 수 있는 지나친 경쟁의식을 유아기 때부터 배제할 수 있다는 것을 의미한다. 혼합연령의 어린이들이기 때문에 학습의 속도나 성취로의 측면에서 수평적 측면이 아닌 수직적 측면의 다양성이 수용되므로 어린이들은 다른 어린이들과 경쟁하기보다는 자발적으로 서로를 도와줌으로써 오늘날과 같은 사회 여건 속에서 절대 필요시 되는 상부상조의 덕목을 키워 나갈 수 있다.

 

 

 

교구의 특성

교구제시